英语“新课程、新理念、新方法”报告会要点
北京教育科学研究院基教研中心、教育部英语课程标准核心组成员  孟雁君

第一讲：课标的精髓
　　1. 关于《英语课程标准》的指导思想。
　　　英语学科是以实施素质教育和促进学生全面发展为根本宗旨。
　　2. 新课标具有任务的双重性特征。
　　　突出学科本位的思想，践行以人为本的教育理念，通过外语教育培养完善的人。英语教育过程不仅教会学生掌握知识技能，还要发展学生的个性和提高人文素养，为学生的终身学习和发展打下良好的基础，体现了英语课程的工具性和人文性的统一。
　　3. 新课标核心是培养综合语言运用能力。
　　4. 新课标的突出特色之一，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的
　　　英语做事情，多数研究者认为，新课标反映了建构主义的学生发展观和语言习得理论的前沿思想。
　　5. 重过程，重方法，全面评价。
　　　倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学习策略的培养，倡导“任务型”的教学模　　式，重评价对学生的激励作用。
  
总结：
　　一个途径：即任务型教学途径。
　　两个评价：形成性和终结性评价并重。
　　两个过程：英语课程教学过程既是培养综合语言运用能力的过程，也是培养学生健全人格的过程。
　　四个任务： 1.培养学生的学习兴趣。
   　　　　      　 2.培养语言综合运用能力。
     　　　　　     3.培养创新能力。
   　　　　　       4.培养跨文化意识。
　　五个方面：语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识。

第二讲：课程标准给教学带来了那些变化
　　1. 行为层面的变化
　　　改变单向传授摸的模式，改变对学生的绝对控制，把主动权交给学生。改变单一的教学情境。新课标要求以探究式学习为主。
　　　五个方面的辨证关系：语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识是得体运用语言的保证；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。这五方面共同促进综合语言运用能力的形成。
　　2. 观念层面的变化
　　　学生观的转变：学生是感知主体，不能替代。
　　　教材处理上相应的措施建设：学该学的，教该教的，做该做的，当忽略的要忽略。
　　　关注每一个学生体现在层次、多样性。